四、教育系科应科学设置专业
中华人民共和国成立至今，我国教育系科为适应时代发展或政策指示的变化，在设置何种专业、如何设置专业等方面都进行了一些适应性的调整。如20世纪80年代初期电化教育专业的建立和快速发展，这些调整大部分在一定程度上有效推动了教育系科的改革和发展。专业设置是教育系科发展的重要形式，教育系科应科学、合理地设置专业。
第一，教育系科的专业设置应符合学科规范。教育系科是一种外在建制的构建，它需要在内在上保证符合教育学科的规范，实现内外机制的互通与一致，才能实现教育系科的长远发展。中华人民共和国成立初期，我国教育系科在专业设置上模仿苏联模式，仅设置学校教育专业和学前教育专业，在当时历史条件下促进了这两个专业的快速发展，但也造成了其他专业发展的缺失，破坏了教育系科整体性的发展。我国教育系科专业设置的情况表明大学教育系科的专业设置应与教育学科的学科规范、学科逻辑保持一定的一致性，以学科为基础，依托学科分类，对大学教育系科进行合理性设置。
第二，教育系科的专业设置应符合时代需求。教育系科的专业设置除内在符合学科规范的逻辑和要求之外，外在还需要满足社会变化的需求。教育系科是在社会大环境背景下生存发展的，社会需求的变化直接影响教育系科的专业设置，同时要求其进行针对性的调整。20世纪80年代初期，我国技术革命进入了新的历史发展时期，为适应这一历史变化，教育系科在专业设置时增设电化教育专业，体现时代需求。电化教育专业的设置，既符合了当时社会大环境的要求，也培养了符合时代需求的电化教育专业人才。当前，教育系科需要抓住时代的脉搏，对现有专业进行谨慎选择和调整，符合时代发展变化的应认真规划、加快发展，不符合时代发展变化的则应减少发展力度，甚至不再设置完全不符合时代需求的专业，有所侧重地进行专业的调整或增减，才能保证教育系科专业设置旺盛的活力和生命力。